• تدوین و بازنگری برنامه های آموزشی براساس نیازهای جامعه
• سازماندهی، هدایت، نظارت و انجام پژوهش های مرتبط با آموزش پزشکی
• سازماندهی، هدایت، نظارت و اجرای ارزشیابی آموزشی (درونداد- فرآیند- برونداد)

معرفی واحد استعدادهای درخشان
یکی از راهبردهای جمهوری اسلامی ایران در سالهای اخیر، شناسایی و پرورش استعدادهای درخشان كشور است. در این راستا شورای عالی انقلاب فرهنگی در تاریخ 1357/05/30 كلیات طرح جذب و هدایت استعدادهای درخشان را تصویب و در تاریخ 1357/12/13 اهداف خود را به شرح ذیل اعلام نمود:

• فراهم سازی موجبات پرورش استعدادهای درخشان و كمك به پیشرفت علم و دانش كشور
• توجه بیشتر به تفاوتهای فردی در جهت شكوفایی استعدادهای درخشان و فراهم ساختن امكان آموزش بیشتر
• ایجاد گرایش جاذبه برای استعدادهای برتر برای تحصیل در رشته های استراتژیك و مورد نیاز كشور
• ایجاد زمینه مساعد برای ارتقای كیفیت آموزش و انجام پژوهشهای بنیادی
• كاهش طول دوران تحصیل از طریق حذف فاصله های زمانی بین مقاطع تحصیلی برای دانشجویان مستعد
• وضع مقررات خاص و اصلاح آیین نامه ها و مقررات موجود

    راه اندازی مراکز نخبگان و استعداد درخشان در دانشگاههای کشور به منظور حمایت هرچه بهتر و فراهم ساختن امکانات پژوهشى و علمى براى استعدادهاى درخشان،در داخل کشور و جلوگيرى از مهاجرت بى‌رويه اين استعدادها بوده است.شورای هدایت نخبگان و استعداهای درخشان در کنار شورای مشاوران هیئت علمی و شورای مشاوران دانشجویی دانشگاه علوم پزشکی مشهد مسئول شناسایی، معرفی، هماهنگی و عضو گیری این دانشجویان میباشد، همچنین این شورا با عنايت به اهميت حفظ و حمايت از استعدادهای درخشان و به منظور هدايت اين نیروهای بالقوه علمی فعاليت خود را آغاز کرده است تا در راستای شکوفايى نخبگان و استعدادهاى درخشان با توجه به امکانات، نيازهاى مورد درخواست دانشجويان را در جهت برنامه‌هاى آموزشى و پژوهشى مدنظر قرار داده و به عنوان مرکز دانشگاهى براى ايجاد قوانين خاص و رفع موانع موجود و دادن تسهیلات رفاهی و علمی به آنان پيشقدم باشد.

معرفی واحد پژوهش در آموزش :

آموزش و پژوهش دو روی سکه اند و پژوهش جزء لاینفک آموزش است. هر عضو آموزشی باید در کنار مسئولیت های آموزشی و درمانی در فعالیت های تحقیقاتی بطور مستمر شرکت نمایند. انجام پژوهش در مورد مشکلات گوناگون آموزشی و نیازسنجی آموزشی از طریق هدایت پایان نامه های دانشجویی و یا بطور مستقل انجام می گیرد. واحد پژوهش در آموزش مرکز مطالعات و توسعه، مسئولیت هماهنگی و پشتیبانی از تحقیقات در زمینه آموش پزشکی را برعهده دارد. واحد پژوهش در آموزش تاسیس گردیده است تا در راستای رسالت اصلی معاونت آموزشی دانشگاه که ارتقاء کیفی سطح آموزش در دانشگاه می باشد از طریق همکاری و حمایت در انجام پژوهشهای آموزشی ضمن برطرف نمودن مشکلات و نیازهای آموزشی دانشکده ها و دانشگاه گام مؤثری را در ارتقاء کیفیت آموزش در سطح ملی و بین المللی بردارد و زمینه تولید و انتقال دانش مربوطه به این حوزه را طی سالهای آتی ارتقاء بخشد. براى افزایش آگاهى اساتید در زمینه مسائل نوین آموزش پزشکى و انعکاس نظرات اساتید و دستیاران و تحلیل مسائل و مشکلات موجود در زمینه فعالیت‌هاى آموزشى باید پژوهش های متعدد و کاربردی انجام گیرد که تعیین این اولویتهای پژوهشی از فعالیتهای واحد پژوهش و توسعه می باشد. همچنین چاپ نتایج این تحقیقات در مجله آموزش پزشکى که توسط مرکز منتشر و در اختیار تمامى اساتید و دستیاران قرار مى‌گیرد. نیازسنجى در خصوص مسائل مبتلا به آموزش پزشکى در کشور، پژوهش در فرآیند یاددهی - یادگیرى در نظام آموزش پزشکى، مطالعات و بررسیهاى بنیادى و کاربردى در زمینه‌های آموزش پزشکی، توجه و حساسیت نسبت به تغییرات آموزش پزشکى در کشور، انتشار و تألیف و ترجمه در زمینه پژوهشهاى انجام شده و تازه‌هاى آموزش پزشکى، ارزیابى و پژوهشهاى کیفى و کمى در آموزش پزشکى عمومى و تخصصى کشور، انجام پژوهشهاى لازم جهت حل معضلات اساسى کشور در زمینه آموزش پزشکى و ارائه خدمات مشاوره‌اى به دیگر دانشگاه‌ها و ... از اهم فعالیتهای واحد پژوهش در آموزش می باشد.

 اهداف کمیته پژوهش در آموزش :

• نظارت بر اجرای طرحهای پژوهش در آموزش و تسهیل اجرای اینگونه طرحها
• سیاستگزاری، ساماندهی، هدایت و ارتقای پژوهشهای آموزشی
• گسترش فرهنگ پژوهشهای آموزشی در سطح دانشگاه

رسالت و چشم انداز

تعريف ارزشيابي آموزشي

«ارزشيابي آموزشي عبارت است از فرآيندي منظم و منسجم براي مشخص نمودن ميزان پيشرفت انجام کار و فرآيندهاي آموزشي در مسير رسيدن به هدف هاي آموزشي»

اهداف:

هدف کلی:

• ارتقاء کیفیت فعالیت هاي آموزشي ، پژوهشي، درماني که توسط سازمان ارائه می شود.

اهداف اختصاصی:

• افزایش کیفیت خدمات آموزشی در واحدهاي مختلف آموزشي
• افزایش کیفیت خدمات پژوهشی در واحدهاي مختلف آموزشي
• افزایش میزان رضایتمندی گیرندگان خدمات درمانی (بیماران) از واحدهاي مختلف آموزشي

 شرح وظایف:

• تدوين عوامل مورد نظر در ارزشيابي با توجه به استانداردها و اهداف سازماني از قبل مشخص شده
• بررسي نتايج ارزشيابي انجام شده درواحدهاي مختلف دانشگاه
• جمع آوري اطلاعات وضع موجود در سه حوزه خدمتي آموزشي ، پژوهشي ، درماني
• آناليز داده ها در تهيه گزارش نهايي
• طرح گزارش نهايي (نقاط قوت وضعف گروه ) درسه حيطه در کميته راهبردي دانشگاه و اتخاذ تصميمات اجرايي

معرفی مرکز مهارتهای بالینی

مرکز مهارتهای بالینی با شبیه سازی محیط بالینی در نظر دارد محیطی ایمن برای تدریس و فراگیری مهارتهای بالینی و ارتباطی ایجاد نماید. پروژه ایجاد این مرکز از ابتدای سال 1385 در اولویت برنامه های معاونت آموزشی قرار گرفت و متعاقب آن با پیگیری مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی و با مشورت اعضای محترم هیئت علمی تجهیز گردید.

   براساس برنامه ریزی انجام گرفته راه اندازی مرکز طی چند مرحله انجام خواهد پذیرفت. در مرحله نخست از اول مهر ماه سال 1385 فعالیت خود را عمدتا جهت دانشجویان پزشکی، آغاز نموده و امید است در مراحل بعدی، با گسترش دامنه فعالیت های آموزشی، کلیه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی مشهد بتوانند به نحو مطلوبی از خدمات مرکز بهره‌مند شوند.

   مرکز مهارتهای بالینی به عنوان پل ارتباطی بین آموزش و بالین بیمار، یکی از اساسی‌ترین بخشهای دانشگاه علوم پزشکی مشهد می‌باشد. این مرکز شرایط مناسبی را برای تمرین و تکرار تکنیک‌های بالینی و ارتباطی، بدون اینکه خطری برای بیمار ایجاد کند، فراهم می‌نماید، و به این ترتیب یکی از دغدغه‌های همیشگی آموزش علوم پزشکی، یعنی رعایت حقوق انسانی بیماران را برطرف می‌سازد.

   مرکز مهارت‌های بالینی مجهز به انواع مدلها و مانکن‌هایی است که با دقت و ظرافت آناتومی بدن انسان را شبیه‌سازی نموده و امکان آموزش پروسیجرهای بالینی را فراهم می‌کنند. فراگیری مهارت‌های بالینی به صورت علمی و عملی، باعث خواهد شد که فراگیران بتوانند یادگیری را از محیط شبیه‌سازی شده به محیط بالینی تعمیم دهند تا به این ترتیب علاوه بر ارتقاء سطح آموزش، کیفیت مراقبت از بیماران را افزایش دهند. علاوه بر این، مرکز مهارتهای بالینی با دارا بودن تجهیزات کمک آموزشی مانند کامپیوتر، اینترنت، نرم افزارهای جدید و پیشرفته آموزشی، وسایل سمعی بصری و کتب مرجع، فرصتهایی را برای آموزش‌های گروهی و مستقل ایجاد نموده ، و یادگیری را در کلیه سطوح شناختی، روانی- حرکتی و تغییر نگرش تسهیل می‌سازد.

   فراگیران می‌توانند علاوه بر تمرین مهارتهای بالینی و ارتباطی، در انواع فعالیت‌های برنامه‌ریزی شده و سناریوهای موردی، که با هدف ارتقاء مهارتهای تفکر انتقادی، تصمیم‌گیری و کار گروهی طراحی شده اند، شرکت کنند. ما معتقدیم که یادگیری یک فرآیند فعال است و بایستی بصورت خودجوش و مداوم صورت گیرد. مرکز مهارتهای بالینی با به کارگیری روشهای نوین آموزش و ارزشیابی، فرصت یادگیری فعال و مداوم را برای فراگیران مختلف اعم از دانشجویان، دانش آموختگان، و پرسنل بالینی فراهم می‌نماید.

رسالت مرکز
ما در این مركز با اعتقاد به اصول ومبانی شرع مقدس، انسان را دارای شان و كرامت و غایت همه مراقبتهای سلامتی می دانیم. بنابراین بر آن هستیم كه با ایجاد یك محیط ایمن و شبیه سازی شده شرایط ارتقاء مهارت های بالینی، ارتباطی، تفكرانتقادی، كار گروهی، شیوه های ارزشیابی بالینی، ایجاد فرصت هایی برای یادگیری مستقل و مداوم و همچنین فراگیری علم همراه با عمل را برای نیروهای متخصصی كه رسالت مراقبت از انسان را به عهده دارند، به صورت همه جانبه و با تسلط كامل فراهم آوریم.

اهداف مرکز

• ارتقاء مهارتهای بالینی
• ارتقاء مهارت های ارتباطی
• ارتقاء مهارت های تفکر انتقادی و کارگروهی
• ایجاد فرصتهایی برای یادگیری مستقل و مداوم
• ارتقاء شیوه های ارزشیابی بالینی
• انجام پژوهش های مرتبط با فعالیت های فوق
• توسعه امکانات خدمات آموزشی مرکز متناسب با نیازهای جامعه

معرفی واحد دانش پژوهی و طرح های نوآورانه
فعالیت هاي آموزشی بخش مهمی از رسالت مؤسسات آموزش عالی و قسمت عمده اي از عملکرد اعضاي هیأت علمی را تشکیل می دهند. حفظ جایگاه مؤسسات آموزش عالی در جهت انجام هر سه حیطه فعالیت آنها شامل آموزش، پژوهش و ارائه خدمت است.

دارا بودن یک نظام آموزشی، پژوهشی و درمانی پویا و بالنده مستلزم رویکرد آموزشی و درمانی مبتنی بر پژوهش و بالعکس پژوهش در آموزش و درمان می باشد بعبارتی دیگر برای ارتقاء آموزش لازم است اعضای هیات علمی با نگاه پژوهشی به امر آموزش بپردازند.

با توجه به نقش موثر اعضای هیات علمی در ارتقاء نظام آموزش و گسترش دانش، ضروری است تلاش و کوشش ایشان در این عرصه  به نحو مناسب ارزیابی و ارزش گذاري شود و در صورت کسب شایستگی ها و امتیازات مربوطه ارتقاء یابند. وجود چنین ساز و کاري سبب خلق ارزش هاي بدیع و آثار مفیدي در حیطه آموزش خواهد شد که جوهره آن ایمان و اخلاص، علم و تجربه، ابتکار و خلاقیت و تلاش صاحبان خرد و اندیشمندان و تلاشگران عرصه هاي آموزش می باشد.

با توجه به اهمیت و ضرورت فعالیت های نوآورانه آموزشی(دانش ورانه و دانش پژوهی) و به اشتراک گذاشتن تجارب آموزشی در پیشبرد اهداف آموزشی، سامانه ملی ثبت فعالیت های نوآورانه آموزشی از سوی وزارت متبوع در جهت فـراهم كـردن زمينه براي نوآوري هاي آموزشي راه اندازی و امکان استفاده از امتیاز فرایند های آموزشی مصوب در کمیته کشوری دانش پژوهی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی، بعنوان بخشی از امتیاز شرطی ماده 3 پژوهشی در آیین نامه ارتقاء پیش بینی شده است. از سوی دیگر معیارهای ورود فرایندها به مرحله داوری در جشنواره کشوری شهید مطهری منطبق بر معیارهای فعالیت های نوآورانه آموزشی در سامانه ملی می باشد.

هدف از تشکیل کمیته:

با توجه به راه اندازی سامانه ملی فعالیت های نو آورانه آموزشی از سوی وزارت متبوع به آدرس: http://meded1.behdasht.gov.irو ابلاغ شیوه نامه ارزشیابی فعالیت های دانش پژوهی آموزشی (بند 6 ماده 2 آئین نامه ارتقاي اعضاي هیأت علمی دانشگاه ها) پیوست شماره هشت شیوه نامه اجرایی آیین نامه ارتقاء کمیته دانشگاهی دانش پژوهی در خرداد ماه 96 بر اساس ماده 3 بند ب شیوه نامه تشکیل گردید.

شرح وظیفه کمیته:

بررسی فعالیتهاي دانشورانه و دانش پژوهی آموزشی در سطح دانشگاهی

محدوده اختیارات کمیته:

در هر یک از دانشگاه هاي داراي هیأت ممیزه مستقل، "کمیته دانشگاهی ارزیابی فعالیت هاي دانشورانه و دانش پژوهی آموزش علوم پزشکی" تشکیل می شود که کمیته تخصصی هیأت ممیزه تلقی شده و به اختصار "کمیته دانشگاهی دانش پژوهی" نامیده می شود . محدوده اختیار این کمیته در هر دانشگاه بر اساس اختیارات تفویض شده از سوي کمیته کشوري دانش پژوهی تعیین می شود.

شرایط اعضاي حقیقی کمیته عبارت است از:

  ♦ داشتن سابقه برجسته آموزشی
  ♦ آشنایی با دانش آموزش علوم پزشکی
  ♦ التزام به رعایت اصول اخلاق در داوري
  ♦ ترجیحا سابقه حداقل 5 سال کار به عنوان عضو هیأت علمی
  ♦ ترجیحاً دارا بودن رتبه دانشیاري یا استاد